對(duì)于語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)作文教學(xué)是最難啃的骨頭，課堂指導(dǎo)作文時(shí)學(xué)生往往無(wú)話可說(shuō)，這樣使課堂成了教師的一言堂。同樣口語(yǔ)交際課也是各位老師上公開(kāi)課時(shí)不敢涉足的話題，這就值得我們?nèi)ヌ骄?，如何能培養(yǎng)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力，使口語(yǔ)與寫作相統(tǒng)一。這次通過(guò)li李君老師的口語(yǔ)交際《長(zhǎng)大的氣球》的教學(xué)，讓我收獲頗豐，感受頗深。

一、 充分的準(zhǔn)備是口語(yǔ)交際開(kāi)展的前提。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)提出：努力選擇貼近生活的話題、采用靈活的形式組織教學(xué)，不必過(guò)多傳授口語(yǔ)知識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生在各科教學(xué)活動(dòng)以及日常生活中鍛煉口語(yǔ)交際能力。因此在口語(yǔ)交際前應(yīng)幫助學(xué)生選擇貼近生活的話題，引導(dǎo)學(xué)生觀察、收集資料，做好記錄，為口語(yǔ)交際準(zhǔn)備一手材料，這樣才能在課堂上有話可說(shuō)，且說(shuō)出大家感興趣的話題，吸引同學(xué)們的注意力，激發(fā)同學(xué)們求知的欲望，愿意表達(dá)的信心。

這次在進(jìn)行《長(zhǎng)大的氣球》口語(yǔ)交際時(shí)，教給了學(xué)生觀察的方法，一是觀察氣球的大小顏色以及同學(xué)上場(chǎng)比賽吹氣球的狀態(tài)表情動(dòng)作，在吹氣球的過(guò)程中再?gòu)倪@幾方面觀察，你又發(fā)現(xiàn)了什么，你會(huì)想些什么……這樣打開(kāi)了孩子們的思路，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)留心周圍的事物，仔細(xì)觀察；二是引導(dǎo)學(xué)生記下觀察的過(guò)程，這樣安排重視了孩子們觀察能力的培養(yǎng)，使他們知道觀察什么，怎么觀察；三是引導(dǎo)孩子質(zhì)疑，有了發(fā)現(xiàn)、有了問(wèn)題，要學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，途徑很多，選擇便捷的方式，對(duì)你感興趣的問(wèn)題進(jìn)行解疑答惑，解釋清楚即可，不必照抄資料。這樣培養(yǎng)了孩子們收集資料、選擇資料、整理資料的能力。

經(jīng)過(guò)這樣的引導(dǎo)孩子回家仔細(xì)觀察了，再次檢查孩子們觀察的事物已經(jīng)非常豐富，且是貼近生活的事物，是孩子們感興趣的事物，在課堂交流時(shí)孩子們有了自己交流的內(nèi)容，有趣的發(fā)現(xiàn)將口語(yǔ)交際推向高潮，這些都離不開(kāi)課前充分的準(zhǔn)備，方法的引導(dǎo)。

由此我們也感受到無(wú)論是口語(yǔ)交際還是習(xí)作訓(xùn)練，學(xué)生課前準(zhǔn)備是至關(guān)重要的，這樣孩子們才有了說(shuō)的素材，口語(yǔ)交際才能順利進(jìn)行。

進(jìn)行小組交流，給每一位學(xué)生交際的平臺(tái)，讓他們?cè)谶@一平臺(tái)上運(yùn)用已掌握的方法，將自己觀察的過(guò)程說(shuō)清楚，觀察中的發(fā)現(xiàn)表明白，聽(tīng)者要認(rèn)真傾聽(tīng)，文明交流，善于評(píng)價(jià)，這樣也實(shí)現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)提出的口語(yǔ)交際的目標(biāo)：“具有日常交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往，發(fā)展合作精神。”在方法的引領(lǐng)下學(xué)生通過(guò)表達(dá)、傾聽(tīng)、交流，說(shuō)說(shuō)自己和聽(tīng)聽(tīng)別人的觀察所得，互相啟發(fā)，從單一地說(shuō)發(fā)現(xiàn)到逐步說(shuō)具體，從表達(dá)到傾聽(tīng)，都提出了明確要求，有效地落實(shí)了課程目標(biāo)。

最后引導(dǎo)學(xué)生交流自己感興趣的問(wèn)題，相互質(zhì)疑解疑。學(xué)貴在有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。在這一環(huán)節(jié)中為了讓學(xué)生會(huì)質(zhì)疑，我首先進(jìn)行示范引路，向我感興趣的問(wèn)題提問(wèn)，請(qǐng)求發(fā)現(xiàn)者進(jìn)行解答，其他同學(xué)也可進(jìn)行補(bǔ)充。然后小組內(nèi)，班級(jí)內(nèi)學(xué)生相互質(zhì)疑解疑，充分展示他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性，在質(zhì)疑、解疑、討論、補(bǔ)充中發(fā)展了語(yǔ)言，培養(yǎng)了他們的合作精神，探究意識(shí)。

整個(gè)交流活動(dòng)，交流方法處處滲透，或在評(píng)價(jià)中歸納方法，或在小組中總結(jié)方法，或在示范中展示方法，從而使口語(yǔ)交際在方法的引領(lǐng)下有序開(kāi)展，文明交際在潛移默化中得到培養(yǎng)，交際素養(yǎng)得到了提升。

三、和諧的交際情景是口語(yǔ)交際順利進(jìn)行的保障。

課程標(biāo)準(zhǔn)提出：口語(yǔ)交際是聽(tīng)與說(shuō)雙方的互動(dòng)過(guò)程，教學(xué)活動(dòng)主要應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。因此在口語(yǔ)交際時(shí)我為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了和諧、寬松、愉悅的交際氛圍，導(dǎo)入新課時(shí)以“找不同”的游戲展開(kāi)，將學(xué)生帶入了細(xì)致觀察的情景當(dāng)中，并引導(dǎo)學(xué)生用清晰、生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行表達(dá)，激發(fā)了學(xué)生的興趣，激活了學(xué)生的思維。在交流中采用學(xué)習(xí)對(duì)子交流、小組交流、全班交流的形式，說(shuō)一說(shuō)自己觀察中的發(fā)現(xiàn)并對(duì)自己感興趣的發(fā)現(xiàn)質(zhì)疑，此時(shí)學(xué)生間在進(jìn)行平等的對(duì)話交流，他們的身心是放松的，思維是活躍的，交流是積極的，求知是迫切的，評(píng)價(jià)是真誠(chéng)的，這種交際情景培養(yǎng)了學(xué)生文明和諧的交流素養(yǎng)，為口語(yǔ)交際提供了有力的保障。